La rúbrica como elemento de formación y de autoevaluación en el comentario de textos literarios. Una experiencia aplicada a la educación a distancia

Abstract

Le commentaire de textes littéraires est une activité inhérente à l’étude de la littérature et l’un des exercices les plus utilisés comme forme d’évaluation. Cet article présente les résultats d’une expérience d’enseignement basée sur l’utilisation des rubriques comme ressource formative et d’auto-évaluation dans un contexte universitaire d’apprentissage à distance. L’application de deux types de rubriques formatives et évaluatives est présentée avec l’objectif principal d’améliorer les résultats des étudiants dans le commentaire de textes littéraires, ainsi que d’offrir des ressources d’évaluation objectives et transparentes pour l’évaluation continue à distance. Les résultats, obtenus au moyen d’une enquête de satisfaction et des notes des étudiants aux tests de contrôle continu, montrent une nette amélioration des résultats de la matière pour les étudiants qui ont utilisé les rubriques, ainsi qu’une grande satisfaction à l’égard des rubriques en tant que ressource. Certains aspects, tels que la taille de l’échantillon ou le profil des étudiants utilisant ces ressources, amènent à comparer ces résultats à d’autres données. Nous abordons cette question dans la partie de discussion.

Mots-clés : commentaire de texte ; rubrique ; auto-évaluation ; enseignement à distance ; littérature.

El comentario de textos literarios es una actividad inherente al estudio de la literatura, y uno de los ejercicios más utilizados como forma de evaluación. Este artículo presenta los resultados de una experiencia docente basada en el uso de rúbricas como recurso formativo y de autoevaluación en un contexto de enseñanza a distancia universitaria. Se presenta la aplicación de rúbricas de dos tipos, formativas y evaluativas, con el objetivo principal de mejorar los resultados de los estudiantes en la realización de comentarios de textos literarios, así como de ofrecer recursos de evaluación objetivos y transparentes para la evaluación continua a distancia. Los resultados, obtenidos por medio de una encuesta de satisfacción y las calificaciones de los estudiantes en las pruebas de evaluación continua, muestran una clara mejora en los resultados de la asignatura para los estudiantes que han utilizado las rúbricas, y una alta satisfacción con las rúbricas como recurso. Ciertos aspectos como el tamaño de la muestra, o el perfil del estudiantado que utiliza estos recursos, hacen que necesitemos otros datos comparativos, lo que se aborda en la sección de discusión.

Palabras clave: comentario de texto; rúbrica; autoevaluación; enseñanza a distancia; literatura.

The commentary of literary texts is an activity that is inherent to the study of literature, and one of the most widely used exercises as a form of assessment. This article presents the results of a teaching experience based on the use of rubrics as a formative and self-assessment resource in a distance learning university context. The application of two types of formative and evaluative rubrics is presented with the main objective of improving students' results in commenting on literary texts, as well as offering objective and transparent evaluation resources for distance assessment. The results, obtained by means of a satisfaction survey and the students' marks in the continuous assessment tests, show a clear improvement in the results of the subject for students who have used the rubrics, and a high satisfaction with the rubrics as a resource. Certain aspects such as the size of the sample, or the profile of the students who use these resources suggest that we need other comparative data. This is addressed in the discussion section.

Keywords: text commentary; rubric; self-assessment; distance learning; literature.